科目一(1-2)

1.【答案】A。中公教育解析：

2.【答案】B。中公教育解析：后項與前項作差，依次為1，1，2，(3)，5，為和數列，故答案為11+3=(14)，選擇B。

科目二(3-10)

3.【答案】C。中公教育解析：本題考查心理健康的概念。

選項A，生理健康是指人在生物學方面的健康，即機體完整和功能正常，身體素質(力量、速度、耐力、柔韌、靈敏、平衡等)良好。

選項B，生理衛生是研究人的生命活動規律和衛生保健的一門學科。

選項C，心理健康是指個體心理活動在自身及環境條件許可范圍內所達到的功能狀態。具體來說，心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有積極發展的心理狀態

選項D，身體健康是指人體結構完整，體格健壯，各組織、器官功能正常，沒有不適感。

題干中“沒有查出病就是健康”，這里的病僅指身體上的病，而1989年，世界衛生組織明確提出：“健康不僅是沒有疾病，而且包括身體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。”，故本題答案為C選項。

4.【答案】B。中公教育解析：本題考查的是心理輔導的概念和原則。所謂心理輔導，是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業知識和技能，給學生以合乎其需要的協助與服務，幫助學生正確地認識自己、認識環境，依據自身條件，確立有益于社會進步與個人發展的生活目標，克服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習、工作、人際關系各個方面作出良好適應。

選項A，面向全體學生原則是指心理輔導是面向全體學生、為全體學生服務的，是促進學生整體素質的提高和個性的和諧發展。因此，以少數有心理問題的個別學生為服務對象的說法錯誤。

選項C，預防與發展相結合原則是指心理輔導既有預防功能，又有發展功能。預防功能是初級功能，發展功能則是高級功能，而兩者的有機結合才能更好達到心理輔導的目的。在學校心理輔導當中，更為側重的是預防功能。選項C說法錯誤，選項B正確。

選項D，心理輔導工作地點主要在學校，用時較短;輔導者不具備做長期深入心理治療的能力，面對的是學生群體;內容是學生成長中遇到的各種問題，以預防、干預為主。心理咨詢的工作地點為社會服務機構、高等院校，時間較短;從業者為專業心理咨詢師，面對的是社會中任何有心理困惑或有強烈心理沖突與矛盾的正常人;內容為正常人所遇到的各種問題。心理治療工作地點為醫療機構、專門的診所或私人開設，時間較長;從業者為心理治療師，與工作對象相比處于主動地位，具有性;面對的是具有臨床心理診斷意義的有心理疾病或障礙的人群;內容為神經癥和精神障礙，對心理問題以干預和矯正為主。

ACD三項均與題意不符，故本題選B。

5.【答案】B。中公教育解析：本題考查的是恐怖癥的概念?？謶职Y是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性害怕。題干中看見猛獸心跳加速，呼吸急促屬于條件反應中的第一信號系統，不屬于恐懼癥。故本題選擇B選項。

A選項，患有單純恐怖癥的人對一件具體的東西、動作或情境恐怖。坐電梯時面色蒼白，手心冒汗是單純恐怖癥。

C選項，患有社交恐怖癥的人害怕在社交場合講話，擔心自己會因雙手發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。與人接觸時面紅耳赤，不敢說話是社交恐懼癥。

D選項，患有廣場恐怖癥的人害怕大片的水域、空蕩蕩的街道。在空曠的地方時，感到頭暈，胸悶是廣場恐懼癥。

綜上所述，A、C、D三項均與題意不符合，故本題選擇B選項。

6.【答案】B。中公教育解析：本題考查焦慮癥的特征。焦慮癥表現為緊張不安，憂心忡忡，集中注意困難，極端敏感，對輕微刺激作過度反應，難以作決定。在軀體癥狀方面，心跳加快、過度出汗、肌肉持續性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應。學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。其表現是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發揮正常水平?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛?。題干小飛臨近考試注意力不能集中等表現是典型的考試焦慮癥。因此B選項正確。

A選項，強迫癥是一組以強迫癥狀(主要包括強迫觀念和強迫行為)為主要臨床表現的神經癥。

C選項，抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。

D選項，恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。

A、C、D三項不符合題意，故此題選擇B選項。

7.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是元認知策略。元認知策略包括計劃策略、監視策略和調節策略。

選項A，計劃策略是根據認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環節、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽學習材料、分析完成任務的方法等。

選項B，監視策略是一種常用的元認知策略，是指在認知活動中，根據認知目標反省和監控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。

選項C，調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如果發現問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。調節策略能幫助小學生矯正他們的學習行為，補救理解上的不足。

選項D，精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略是一種理解性的記憶策略。

題干中“學習者不理解材料時退回去閱讀，閱讀困難時放慢速度”的描述屬于元認知策略中的調節策略。選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。

8.【答案】C。中公教育解析：本題考查精加工策略中的做筆記。做筆記是閱讀和聽講時常用的一種精細加工策略。為促進學生做好筆記，教師在教學過程中，要注意以下六點：(1)講演慢一點;(2)重復復雜的主體材料;(3)呈現做筆記的線索;(4)在黑板上寫出重要的信息;(5)給學生提供一套完整的筆記，讓他們觀看;(6)給學生提供結構式的輔助手段，如提綱或二維方格表等。

選項ABD均能促進學生做筆記和復習筆記，不符合題意。

選項C，教師在黑板上只需寫出重要的信息即可，無需羅列所有信息。所以C選項不屬于教師能促進學生做筆記和復習筆記的方法。

因此，本題正確答案選擇C。

9.【答案】B。中公教育解析：本題考查韋納的成敗歸因理論，該理論指出應將成敗歸因于內部、不穩定、可控的因素(即努力)最有利于學生動機的保持。首先，把成就行為歸結為內部因素，會出現較強的情感反應，在時感到滿意自豪，失敗時感到內疚和羞愧;將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。題干中學生考試成績不理想時，教師直接引導學生將失敗歸因于努力，以達到激起學生未來學習動機、保持動力的效果。因此，B選項正確。

A選項，試題難度屬于工作難度這一因素，是外部、不可控、穩定的。

C選項，運氣屬于外部、不穩定、不可控的因素。

D選項，能力屬于內部、穩定、不可控的因素。一個總是失敗并把失敗歸于能力低的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態。

ACD三項均與題意不符合，故本題選擇B選項。

10.【參考答案】中公教育解析

(1)小明和小剛的行為體現的都是堅持性的意志品質的對立面。意志的堅持性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。與堅持性相反的意志品質是見異思遷和頑固執拗。

材料一中的小明體現的是見異思遷，見異思遷者行為缺乏堅定性，容易發生動搖，隨意更改目標和行動方向。材料中，小明一遇到困難，就會退縮不前，經常是虎頭蛇尾，所以體現了見異思遷。

材料二中的小剛體現的是頑固執拗，頑固執拗的人對自己的行動不作理性評價，執迷不悟，或者是明知不可為而為之。小剛做事非常執拗，即使環境發生變化，仍然墨守成規，固執己見，不能變通，因此體現了頑固執拗。

（責任編輯：李明）