在吉林省特崗考試中，對于維果斯基這一考點的考查屢見不鮮，此類知識點也是備考中考生應重點備考的知識點。這一知識點在特崗考試中以單選題、判斷題和簡答題為主。其中最重要的就是針對最近發展區的考查。本文就關于維果斯基的知識點進行匯總，幫助大家充分備考。

一、文化——歷史發展理論

維果斯基將人的心理機能分為兩類：低級心理機能和高級心理機能;這一理論也是他的心理發展觀的核心。他提出低級心理機能受個體的生物成熟所制約，高級心理機能則受社會文化歷史的制約。

高級心理機能具有間接性，間接反映的中介結構，即為工具。在人的工具生在人的工具生產中凝結著人類的間接經驗，即社會文化知識經驗，這就使人類的心理發展規律不再受生物進化規律所制約，而受社會歷史發展規律所制約。

他認為認知發展只能在文化情境中加以理解，緊接著根據這兩種心理機能的區分，他提出了他的心理發展觀。

二、維果斯基的心理發展觀

(1)心理發展觀的內涵

所謂心理發展就是指：一個人的心理是在環境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎上逐漸向高級心理機能的轉化過程。他論述了兒童心理機能從低級向高級發展的原因和指標。就其原因而言：社會文化歷史也是兒童心理發展的源泉，制約著兒童心理的發展;運用符號這一中介環節使心理活動得到質的改變;心理機能改變的過程是一個內化的過程，即將社會文化的外部活動形式轉化為內在的心理結構。

于是他提出了低級心理向高級心理機能轉化的四個標志。

(2)低級心理機能轉化到高級心理機能的四個標志

1.心理活動的隨意機能，即指主動性和有意性。

2.心理活動的抽象概括機能，即指概括性、間接性的高級意識系統。

3.形成新質的心理結構，兒童心理結構越復雜、越間接越減縮，其心理發展水平越高。

4.心理活動的個性化。

那么心理發展觀如何應用到教育教學中去呢?他就提出了“最近發展區”這一理念。

三、心理發展與教育、教學的關系

1.“最近發展區”思想

“最近發展區”是指在有指導的情境下，兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。實際上這種差異就是教育、教學所帶來的發展，是潛力的開發。兒童的這兩個發展水平的動力狀態是由教育教學決定的，例如我們常說“跳一跳，摘果子”，所以教師要為學生創造“最近發展區”，幫助學生發展。

2.教學應走在發展的前面

環境和教育教學對兒童心理發展具有促進作用也決定著智力的發展,其決定作用表現在智力發展的內容、水平、速度和活動特點上。教學可視為“人生的發展”。因此教育教學要走在發展的前面。

3.學習的期限

對兒童的教育教學必須以生物成熟為前提，又要走在心理機能形成的前面。期限就是建立在正在開始而又尚未形成的機能之上。如果錯過學習某一技能的年齡將不利于其發展。教育、教學的期限也就是兒童最容易接受有關教育、教學影響的時期。

總結來說就是要在教育過程中要牢牢把握學生學習的期限，著眼于學生的“最近發展區”及時進行教育。

1.主張把教育心理學當作一門獨立學科的分支進行研究，并提出了文化發展論和內化論的學者是( )。

A.烏申斯基 B.卡普列杰夫 C.巴甫洛夫 D.維果斯基

1.【答案】D。解析：維果斯基提出了社會歷史理論、內化學說以及最近發展區。

2.教學應該走在發展的前面是根據( )理論提出的。

A.社會歷史文化理論 B.最近發展區

C.皮亞杰認知發展階段 D.內化學說

2.【答案】B。解析：維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。教學啟示就是教學應當走在發展的前面。

3.對支架式教學模式有重要貢獻的學習理論是( )。

A.行為主義 B.認知主義 C.建構主義 D.人本主義

3.【答案】C。解析：建構主義是支架式教學的理論基礎。

4.在教育與發展的關系上，不是維果斯基提出的是( )。

A.最近發展區 B.心理發展觀 C.認知發展觀 D.內化學說

4.【答案】C。解析：皮亞杰提出了認知發展階段論，維果斯基提出了社會歷史理論、內化學說、心理發展觀以及最近發展區。

5.學生現有的水平是10分鐘能做20道計算題，在教師的幫助下10分鐘能做25道題，這種學生現有水平和在成人幫助下水平的差異叫做( )。

A.先行組織者 B.最近發展區 C.觀察學習 D.水平差異

5.【答案】B。解析：題干所描述的是最近發展區，指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。

以上就是小編為大家整理的維果斯基的知識點，希望對各位同學有所幫助，祝同學們考試!

（責任編輯：李明）